martes, 28 de junio de 2011

ETICA NORMATIVA. Errores Ortográficos

Ética Normativa
A lo largo de su vida, el ser humano debe tomar desiciones[A1]  importantes sobre como condusirse[A2]  en diversas situaciones. Desde sus primeros años, recibe una formacion[A3]  que le prepara para encarar retos y comportarse de acuerdo a cómo le dicta la rasón[A4] .
Nos referimos particularmente a la etica[A5] , un ejercicio que implica la reflecxión[A6]  y el pensamiento deribado[A7]  de la experiencia previa acerca de la moralidad (Cortina y Martínez, 2001).
Como moral, los mismos autores explican que se trata de todo aquello que socialmente se considera establecido y de alguna manera es aseptable[A8] .
Luego entonces que aspectos describen a la moral? Y en qué situaciones se debe actuar de acuerdo a lo que nos dicta la moral
Para el caso que nos ocupa, el dilema etico[A9]  sobre el descubrimiento de problemas en la capa de osono[A10] , se analisara[A11]  el tema desde tres puntos de vista distintos.
El primero que tiene se relación[A12]  con  la forma en que se actúa y las concecuencias[A13]  sean positivas o no, de beneficio particular o colectivo.
Segundo, las pertinentes a la obligaciones definidas que jusgamos[A14]  son propias de un ser humano cuyos principios se sustentan en la obligación y el deber sobre lo justo y lo correcto.
Finalmente, las inherentes al deber como ser humano dentro de una sociedad con respecto a unos y otros en un ámbito universal.
Comenzando con el análisis, establezcamos el escenario Mario Molina y Sheeerwood[A15]  Rowland, realizaron trabajos sobre química de la atmósfera a principios de los setenta y sospecharon que los clorofluocarburos (CFE), podrían provocar daños serios a la capa de ozono. En este apartado, descubrimos que ambos químicos obedecieron a su rason[A16]  e instinto, los cuales son parte de lo que creemos y somos como seres humanos. En su pensamiento, reflecxionaron[A17]  sobre las ventajas y desventajas de los clorofluocarburos, lo cual les llevo a tomar una decisión importante para contrarrestar los efectos que ellos consideraban negativos para la capa de osono[A18]  y en el medio ambiente. En este ejercicio, tambien[A19]  cintieron[A20]  la obligación moral de actuar con justicia, sobre una situacion[A21]  que repercutea en el resto de los seres humanos.
Molina y Rowland, se confrontaron con lo que a ellos les parecía pertinente, apropiado y tomaron una desisión[A22]  que les permitiera encontrar la congruencia sobre sus valores eticos[A23]  y actitudes en su vida personal.
El resultado, fue la publicación de un artículo que tuvo afectos 11 años después, pero que finalmente fue un medio para influenciar las mentes de muchos otros que convencidos, contribuyeron a suprimir la producción de los CFC.
En suma, puede verse que los inbestigadores[A24]  fueron movidos por una idea inquietante que obedecía a sus principios morales y que incidió de manera significativa para tomar una desisión[A25]  basándose en lo que ellos consideraban correcto. Por tanto, el proceso de investigación en cierto momento ha de guiarse por el instinto, la razan[A26]  y la ética del investigador.  Las acciones deben regirse por criterios de valor resultados de la reflexión, el análisis, las verspectivas[A27]  de la situación, sin olvidar el espíritu humanista que es primordial en el proceso, porque es ahí donde radican un sinfín de emociones que dan sentido a nuestro actuar.
Referencia



 [A1]La manera correcta de escribir se es  decisiones

 [A2]Lo correcto es conducirse

 [A3]Debe llevar acento en la silaba on: formación

 [A4]La palabra se escribe con z: razón

 [A5]Lleva acento en la e: ética

 [A6]Solo lleva x, sin la c: reflexión

 [A7]La silaba ba es con v: derivado

 [A8]E vez de s es con c: aceptable.

 [A9]Lleva acento en e: ético

 [A10]La palabra lleva z  en vez de s: ozono

 [A11]Lleva z en vez de s : analizara

 [A12]Lo correcto  sería escribir relaciona

 [A13]La silaba ce es con s: consecuencias.

 [A14]La palabra se escribe correctamente con z en vez de s: juzgamos.

 [A15]Es nombre de persona

 [A16]Se debe escribir con z y acento en la o: razon

 [A17]La palabra no lleva cx solo x: reflexionaron

 [A18]La palabra lleva z: ozono

 [A19]Lleva acento en la silaba en: también

 [A20]La palabra no lleva c: sintieron

 [A21]Lo correcto es con acento: situación

 [A22]La primera es c y luego s: decisión

 [A23]Debe llevar acento: éticos

 [A24]La palabra no debe llevar b lo correcto es: investigadores

 [A25]La primera es c y luego s: decisión

 [A26]Lo correcto es razón en vez de razan y debe llevar acento.

 [A27]Lo correcto sería escribir perspectivas.


Dichos cambios se deben hacer para tener un texto mas claro, comprensivo y generar que las ideas sean mas claras y precisas y no tener ninguna dificultad al leer el texto, teniendo una mejor reflexión.

DEFINICIONES PERSONALES







Leer es comprender y darle un sentido común o particular a un texto de acuerdo al agrado de cada persona ,así como percibir lo que te intenta transmitir el libro, artículo, etc., que se está leyendo. Las competencias lingüísticas son hablar, escribir, escuchar y leer las cuales tienen como propósito que se transmita un mensaje a todo público diferenciando edades y se desarrolla a través de la comprensión, reflexión y justificación de lo que se escucha y lee. Algunas  recomendaciones para una buena comprensión de una lectura son:
·         Leer los párrafos y subrayar las palabras que no entiendas y buscar el  significado de estas.
·         Realizar la lectura con interés y en un lugar adecuado para ella.
·         Profundizarte en lo que lees
·         Formularte preguntas de comprensión de lo que lees
·         Leer un libro que sea de tu interés
·         Darle una lectura rápida y luego una lectura a profundidad
·         Tomar en cuenta todo tipo de información( imágenes, graficas, fotos, etc.)
Basándote en estos pasos encontraras una interpretación de lo que leíste la cual vendría siendo una respuesta basada en tus propias palabras y con tus conocimientos.
1.- Blancas Espinobarros Beatriz
2.- Chávez Bahena Edwin Stoykof
3.- Galicia Trejo Montserrat Concepción
4.- Hernández Corona Sayra Jaqueline
5.- Ramírez Coronado Monserrat  Angélica
6.- Sanchez Valerie

MAPAS DE CONTENIDO

Mapa mental:
El mapa mental es una herramienta que sirve para estructurar el pensamiento. Toma en cuenta la funciona el cerebro humano naturalmente;  por lo tanto le ayudará a explotar al máximo sus habilidades mentales.
Usar mapas mentales le ayudará hacer un mejor uso de sus habilidades mentales tanto para crear como para estudiar. En una sola hoja usted puede representar o visualizar todo lo que aprendió de un libro o un proyecto completo, por lo tanto le ahorrara hasta el 90% del tiempo que usted tarda en redactar o leer un texto que enlace las ideas importantes.
López, Kenji. (2011). Aprendo y Educo. México: Tecnológico de Monterrey. Documento recuperado el día 28 de Junio de 2011, en:  http://www.aprendoyeduco.com/2008/03/que_es_un_mapa_mental.html







Mapa conceptual:
Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del conocimiento del sujeto.
Los mapas conceptuales son por tanto un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdo de imágenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboración de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo.
Díez, Enrique. (2000). Los mapas conceptuales. México: Universidad de León. Documento recuperado el día 28 de Junio de 2011 en: http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm









Mapa semántico:
El " mapa semántico " es una representación visual de un concepto particular; es decir, es una estructuración de la información en categorías, representada gráficamente. Esta estrategia, descrita inicialmente por Pearson y Johnson (1978), puede ayudar a los estudiantes a activar y desarrollar su conocimiento previo estableciendo relaciones posibles dentro de un tema dado. El mapa semántico es una técnica que permite que el alumno tome conciencia de la relación de las palabras entre sí.
Tierney, R.  (1984). Aprender Comprensión. New York: Pearson  




Cuadro sinóptico:
El esquema de llaves o cuadro sinóptico es un tipo de  esquema  en  el que se da prioridad al aspecto gráfico. De un solo golpe de vista se  adquiere una visión gráfica del contenido de un tema, cuyas ideas han  sido ordenadas y jerarquizadas. Se suele poner el título principal en la parte  izquierda  y  después, mediante llaves, se van englobando los contenidos de las ideas  principales, secundarias y distintas subdivisiones. El esquema de llaves es el más conocido y muy apropiado para el  estudio de las materias en las que abundan las clasificaciones y datos a  retener.
El esquema de llaves o cuadro sinóptico es el más indicado para  aquellos temas que tienen muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el más gráfico de todos, por lo que favorece el ejercicio de la memoria  visual. El mayor inconveniente es que se concentra la escritura en la parte de la derecha, teniendo que hacer la letra muy pequeña,  por  lo  que  el texto queda muy comprimido. 
Ramo, Arturo. (2006). Cuadro Sinóptico. México: Teruel. Documento recuperado el dia 28 de Junio del 2011 en: http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu24b.htm





Cuadro comparativo:
Los cuadros comparativos son una herramienta o técnica de enseñanza-aprendizaje muy útil para visualizar en un golpe de vista las semejanzas y/o diferencias entre dos o más datos, hechos, épocas o situaciones. Permite la organización y sistematización de la información a comprender, constituyéndose en una estrategia importante para el aprendizaje significativo.
Los alumnos deben hacerlos como modo de repaso, al final la lectura comprensiva del tema; o partir para el aprendizaje, de algún cuadro aportado por el profesor, y sobre esa base, ampliar el tema, para luego volver al cuadro con la finalidad de repaso, ya que se corre el riesgo de que al estudiar solo el cuadro, no se entienda en profundidad el tema.
Es en definitiva una síntesis gráfica, a efectos de fijar en forma relacional y comprensivamente el objeto a estudiar, y que se incorpore en la estructura cognitiva relacionándose con las ideas previas; pero que requiere de un análisis, pues si solo se toma el cuadro comparativo aportado por otro, suele estudiárselo por repetición memorística.
Fingermann, Hilda (2010). Los cuadros Sinópticos. México: Estrategias del aprendizaje. Documento recuperado el día 28 de junio de 201, en http://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/los-cuadros-comparativos










Esquema:
Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
Porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente.
Balleto, G. (2005). Técnicas de Estudio. Madrid: Provisional.


ÉTICA NORMATIVA


A lo largo de su vida, el ser humano debe tomar decisiones importantes sobre cómo conducirse en diversas situaciones. Desde sus primeros años, recibe una formación que le prepara para encarar retos y comportarse de acuerdo a cómo le dicta la razón.
Nos referimos particularmente a la ética, un ejercicio que implica la reflexión y el pensamiento derivado de la experiencia previa acerca de la moralidad (Cortina y Martínez, 2001).
Como moral, los mismos autores explican que se trata de todo aquello que socialmente se considera establecido y de alguna manera es aceptable.
Luego entonces que aspectos describen a la moral? Y en qué situaciones se debe actuar de acuerdo a lo que nos dicta la moral
Para el caso que nos ocupa, el dilema ético sobre el descubrimiento de problemas en la capa de ozono, se analizara el tema desde tres puntos de vista distintos.
El primero que tiene su relación con  la forma en que se actúa y las consecuencias sean positivas o no, de beneficio particular o colectivo.
Segundo, las pertinentes a las obligaciones definidas que juzgamos son propias de un ser humano cuyos principios se sustentan en la obligación y el deber sobre lo justo y lo correcto.
Finalmente, las inherentes al deber como ser humano dentro de una sociedad con respecto a unos y otros en un ámbito universal.
Comenzando con el análisis, establezcamos el escenario Mario Molina y Sheeerwood Rowland, realizaron trabajos sobre química de la atmósfera a principios de los setenta y sospecharon que los clorofluocarburos (CFE), podrían provocar daños serios a la capa de ozono. En este apartado, descubrimos que ambos químicos obedecieron a su razón e instinto, los cuales son parte de lo que creemos y somos como seres humanos. En su pensamiento, reflexionaron sobre las ventajas y desventajas de los clorofluocarburos, lo cual les llevo a tomar una decisión importante para contrarrestar los efectos que ellos consideraban negativos para la capa de ozono y en el medio ambiente. En este ejercicio, también sintieron la obligación moral de actuar con justicia, sobre una situación que repercute en el resto de los seres humanos.
Molina y Rowland, se confrontaron con lo que a ellos les parecía pertinente, apropiado y tomaron una decisión que les permitiera encontrar la congruencia sobre sus valores éticos y actitudes en su vida personal.
El resultado, fue la publicación de un artículo que tuvo afectos 11 años después, pero que finalmente fue un medio para influenciar las mentes de muchos otros que convencidos, contribuyeron a suprimir la producción de los CFC.
En suma, puede verse que los investigadores fueron movidos por una idea inquietante que obedecía a sus principios morales y que incidió de manera significativa para tomar una decisión basándose en lo que ellos consideraban correcto. Por tanto, el proceso de investigación en cierto momento ha de guiarse por el instinto, la razón y la ética del investigador.  Las acciones deben regirse por criterios de valor resultados de la reflexión, el análisis, las perspectivas de la situación, sin olvidar el espíritu humanista que es primordial en el proceso, porque es ahí donde radican un sinfín de emociones que dan sentido a nuestro actuar.
Referencia


 La idea principal:
Deferencia entre ética y moral. A lo largo de su vida, el ser humano debe tomar decisiones importantes sobre cómo conducirse en diversas situaciones.

Ideas secundarias:
Una investigación basada en la ética y la moral. Puede verse que los investigadores fueron movidos por una idea inquietante que obedecía a sus principios morales y que incidió de manera significativa para tomar una decisión basándose en lo que ellos consideraban correcto.      

Todo lo que hacemos tiene como resultado a la larga un gran producto. Las acciones deben regirse por criterios de valor, resultados de la reflexión, el análisis, las perspectivas de la situación, sin olvidar el espíritu humanista que es primordial en el proceso, porque es ahí donde radican un sinfín de emociones que dan sentido a nuestro actuar.
Resumen del texto:
Se puede comprender en la información que la ética y la moral son una base importante para el ser humano en tanto que sus hechos y circunstancias en la vida están basadas en ellas no importando que sus hechos tarden en dar un resultado de gran ayuda. Ya que toda acción necesita una reflexión y una experiencia previa en la sociedad.
Por ejemplo una problemática de la moral es el deterioro de la capa de ozono pues nadie reflexiona sobre el daño que le estamos haciendo ya que nos afecta directamente a todos los seres humanos, y como los investigadores debemos hacer un producto que deje algo bueno aunque tarden muchos años en ser utilizados o reconocidos.
No esperemos que después de hacer algo nuestro resultado se ha reconocido inmediatamente.
Titulo: Ética y moral en una problemática social.

Objetivo:
El  autor intenta dar a entender cuál es el significado de ética y la moral y en que son diferentes, así como también tratar de explicarlo en una problemática muy conocida por toda la sociedad la cual viene siendo el deterioro de la capa de ozono.
Para saber aplicar correctamente la ética y la moral en la vida cotidiana.

RECOMENDACIONES DE LIBROS


1.       ¿Por qué a mí?. Autor : Valeria Piassa Polizzi

Esta es la historia de la autora, la cual a sus 23 años de edad pretende dar a conocer su vida para que esta ayude a los jóvenes más que nada a prevenir sobre lo que ella está viviendo, ya que sufre de una enfermedad venérea incurable llamada VIH- SIDA. Durante la historia nos cuenta como conoce a la persona que la infecto, como se esterero que  estaba contagiada, el sentir de cómo su vida se iba derrumbando día a día, la discriminación de la gente al enterarse y tratarla como una peste ante la ignorancia de la gente, pero lo más importante enseñarnos como salir adelante y no estancarse para poder sobrellevar la enfermedad día a día sin sentirse diferente y que la sociedad la acepte tal y como es ya que ella no decidió ser así. Este libro los hará reflexionar acerca de los cuidados  durante su vida sexual.

2.       QUERIDO NADIE  Autor: Verle Dolerte  
La historia trata sobre una chica que muere a los 20 años, ella elaboraba unas cartas en las cuales escribía los acontecimientos de su vida diaria las cuales eran una especie de  diario, antes de morir ella le envía estas cartas a su mejor amiga de que se iba a mudar de casa, la mejor amiga lee las cartas y se entera que su amiga  a muerto (la autora de las cartas). Las cartas contenían  sus relatos que le sucedían, en ellos contaba que se sentía muy sola y  en  todos estos comenzaba con la misma frase: “QUERIDO NADIE” .Su amiga al leer esto creyó que había sido un suicidio y por lo tanto se siente culpable. Este libro contiene datos muy interesantes sobre el valor de la amistad y por lo tanto como jóvenes este libro nos servirá para saber elegir nuestras amistades
3.       Quiubole con… autor: Gaby Vargas y Yordi Rosado
Todos los temas de estos libros están dirigidos para los adolescentes, se dividen en géneros (hombres y mujeres), los cuales nos ayudan a comprender y reflexionar acerca de los cambios  que van sufriendo durante el desarrollo en la adolescencia; ya que como a muchos nos da pena preguntar  sobre estos temas, entonces estos libros nos ayudar a entender mejor y a como saber utilizar adecuadamente nuestra vida de adolescente. Este libro se recomienda para aquellos que tienen muchas dudas sobre su cuerpo y pues en resumen es para adolescentes con eso se dice todo.
4.       La princesa que creía en los cuentos de hadas Autor: Marcia Grad
Este libro trata de una princesita la cual desde pequeña se crea la ilusión de que algún día llegara su príncipe, el cual la sacara de la prisión en la que vive ya que sus padres, el rey y la reina no le ponen atención y la tratan como si fuera prisionera del castillo, todos los días le reprochan su mal comportamiento a causa de su amiga imaginaria y por lo tanto esto  le trae muchos problemas, ya que la realidad no fue igual como ella se la imaginaba porque al crecer se encontró con su tan deseado príncipe  pero él no resulto ser lo de su cuento de hadas que todas las noches su madre le leía. Este libro te hace ponerte en el lugar de los personajes y al imaginártelo y tomar cada una de las decisiones superas tus miedos y te hace reflexionar, también encontramos el verdadero valor de la amistad y sus grandes ventajas, pero sobre todo distinguir entre amor y amistad o lastima.

20 ideas para incitar a los alumnos a leer

1.      La lectura te hace salirte de la realidad y crear tu propio mundo.
2.      Poder identificarte con alguno de los personajes  de la historia.
3.      Para sentirte más seguro al hablar y no tener miedo a interactuar en la sociedad.
4.      Crear tu propia critica sobre lo que lees.
5.      Al leer contribuyes con tu enriquecimiento espiritual y personal.
6.      Que en las escuelas se tenga una hora especial para leer pero en un lugar adecuado del que no en todos los casos poseen en su casa.
7.      Que el lector incremente su imaginación.
8.      Que los lectores encuentren posibles soluciones a sus problemas en base a lo que leen.
9.      El leer se vuelve un hábito sano, que te ayuda a incrementar  tu intelecto.
10.  Que las escuelas premien a los alumnos que leen más libros al mes, para motivar a los demás.
11.  Que los libros sean con temas que les interesen a los adolescentes.
12.  Los libros sean más llamativos para los alumnos.
13.  Los libros deberán contener mejores historias  sin el típico final.
14.  Que los adolescentes escriban sus historias para que estás las lean los alumnos.
15.  Crear actividades que incluyan leer.
16.  Hacer concursos de literatura.
17.  Que los libros no tengan su contenido tan amplio.
18.  Empezar a leer textos pequeños y luego más y más grandes.
19.  Hacer trípticos de temas de interés en los jóvenes para que los lean.
20.  Que los jóvenes tomemos un poco mas de interés para nuestro bien, como el empleo de vocabulario.